Los derechos de los animales

Años 9-11
Valor Éticos
Ubicación Dentro del Aula, Fuera del Aula
Tamaño de grupo recomendado 5-10
Tiempo recomendado / Minutos 30-60
Tema Dialogo
Visión general Generalmente, el diálogo es una conversación entre dos o más personas; una conversación, negociaciones entre dos o más grupos para resolver un problema, resolver desacuerdos, etc. En filosofía, un diálogo es llevar a cabo una conversación para mostrar un problema y llegar a una solución. Encontramos la forma dialógica de cognición primero en Sócrates, luego en los sofistas y Platón. En el uso filosófico contemporáneo, un diálogo implica una comunicación mutua entre personas que conduce a un significado común y que no puede reducirse a ninguno de los participantes en la conversación.
Objetivos de aprendizaje Analizar la actitud de los niños hacia las necesidades y sentimientos de los animales para comprender los derechos de los animales.
Habilidades desarrolladas Pensamiento crítico Autorreflexión
Método Diálogo socrático y diálogo filosófico
Materiales Interiores (aula): pizarra negra o blanca, tiza Exteriores: rotafolios y marcadores
Pautas Antes de comenzar, asegúrese de que los niños estén cómodos y relajados. Pueden sentarse como quieran, pero deben estar conscientes de su presencia (la del facilitador) en todo momento. Si no conoce a los niños con los que está trabajando, comience el taller presentándose y conociéndolos. Las siguientes preguntas son un ejemplo de cómo llevar a cabo un diálogo. Asegúrese de ajustar las preguntas y la duración de la actividad a la edad de los niños con los que trabaja. Presentar a los niños las reglas de participación en el taller: ⮚ Si quieres decir algo, tienes que levantar la mano. ⮚ Es necesario escuchar a los demás con mucha atención, porque es muy importante seguir la discusión. ⮚ Piensa en el tema de la discusión y expresa tu opinión. Comience el taller haciendo las preguntas:
  • ¿Cuántas especies de animales conoces? Permítales dar respuestas breves.
  • Pida a los niños que nombren sus animales favoritos. Cada niño debe elegir un solo animal (puede ser un animal salvaje, doméstico o una mascota). Anime a los niños a elegir diferentes animales, no solo sus mascotas (p. ej., perro o gato)
  • Deben decir uno por uno cuál es su animal favorito y explicar brevemente por qué.
  • Todo animal propuesto, que no se repita, debe escribirse en la pizarra.
Después de escribir todas las respuestas, haga las preguntas:
  • ¿Tu animal favorito es salvaje, doméstico o una mascota?
  • ¿Cuál es la diferencia entre animales salvajes, domésticos y de compañía?
Si ves que a los niños les cuesta saber las diferencias, explícaselas. Después de la explicación (si es necesario) comience la discusión con preguntas. Por ejemplo:
  • ¿Quién dividió a los animales en salvajes, domésticos y mascotas?
  • ¿Por qué existe esta división?
  • ¿Esta división significa algo para los animales? ¿Por qué?
Anime a los niños a responder las preguntas. Después de que respondan, continúe la discusión con un nuevo conjunto de preguntas. Por ejemplo:
  • ¿Cuáles son las necesidades vitales básicas de su animal? ej., comida, agua, respiración, movimiento
  • ¿Cuáles son sus necesidades básicas de vida? ej., comida, agua, respiración, movimiento
Anime a los niños a responder las preguntas. Escriba las respuestas para cada pregunta en dos columnas: necesidades animales y necesidades humanas. Luego, continúe la discusión sobre las emociones haciendo tales preguntas. Por ejemplo:
  • ¿Sientes miedo, tristeza o felicidad?
  • ¿Puedes reconocer el miedo, la tristeza o la alegría en una persona? ¿Cómo? (por ejemplo, expresiones faciales, voz, comportamiento...)
  • ¿Los animales sienten miedo, tristeza o felicidad?
  • ¿Puedes reconocer el miedo, la tristeza o la alegría en un animal? ¿Cómo? (por ejemplo, expresiones faciales, voz, comportamiento...)
Anime a los niños a responder las preguntas. Escriba las respuestas dadas a las preguntas. ¿Cómo? En dos columnas: Emociones animales y emociones humanas. A continuación, compare las columnas haciendo preguntas. Por ejemplo: ¿Tienes más similitudes o diferencias con los animales en términos de necesidades de vida? ¿Por qué? ¿Tienes más similitudes o diferencias con los animales en cuanto a sentimientos? ¿Por qué? Con base en la comparación, haga las preguntas finales para la discusión. Por ejemplo:
  • ¿Cuál es la diferencia entre animales y humanos?
  • ¿Tiene derechos? ¿Cual?
  • ¿Los animales tienen derechos? ¿Cual?
  • ¿Son iguales los derechos de los animales y de las personas? ¿Por qué?
  • ¿Deberían los animales tener mayores derechos?
  • ¿Seremos mejores personas si comprendemos y respetamos los derechos humanos y animales? ¿Por qué?
¡Tener una definición final y precisa no es el objetivo principal de la actividad! El objetivo es que los niños reflexionen sobre los derechos de los animales.
Consejos Materiales adicionales ¿Cómo realizarlo en línea? ¿Qué hacer en casa? Consejos: Escrito por Reich (2003) para el método socrático, puede ser muy útil en este taller:
  • Busque un espacio adecuado y cree un ambiente acogedor
  • Aprenda los nombres de los niños y pídales que aprendan los nombres de los demás
  • Explicar las reglas básicas
  • Haga preguntas y siéntase cómodo con el silencio. El silencio es productivo. Si nadie responde, reformule su pregunta después de un rato.
  • Crear lo que Reich llama un “malestar productivo”. No elimine la incomodidad de inmediato porque así es como se siente el aprendizaje independiente. Permita que los participantes se sientan cómodos con la ambigüedad.
  • Dar la bienvenida a nuevas diferencias
  • No rechace las “ideas locas”, ya que pueden ofrecer una nueva perspectiva, pero desaliente las ideas que son un intento de escapar del compromiso.
  • Por encima de todo, use preguntas de seguimiento para aclarar puntos en la respuesta a una pregunta anterior.
  • Como facilitador, esté abierto a aprender algo nuevo.
¿Cómo aplicarlo en línea? Para la versión en línea del taller, puede crear un documento de Word y compartir su pantalla para que todos puedan verlo. MATERIALES ADICIONALES
  • Una vez que hayan completado la discusión, divida a los niños en grupos e indíqueles que creen una lista de derechos que protegerían a los animales seleccionados. Los niños deben pensar y escribir al menos cinco derechos que protegerían a sus animales seleccionados en una hoja de papel grande separada, dejando suficiente espacio para pegar imágenes de los nombres de los animales después. Estos derechos también pueden ser muy específicos y se debe alentar a los niños a pensar desde la perspectiva de los animales involucrados.
  • Un representante de cada grupo (o grupos en su conjunto) presentará el cartel con la lista de derechos para todos. Después de cada presentación, puede involucrar a los niños en una discusión. ¿Por qué han elegido estos derechos? ¿Cómo y por qué son importantes? ¿Son importantes para cada animal que representa su grupo? ¿Son importantes para los animales en general? ¿Son relevantes para los humanos también?
  • Encuentra un lugar para los carteles con las listas de derechos en el salón de clases o en el pasillo de la escuela y muéstralos allí para que otros puedan observarlos.
¿QUÉ HACER EN CASA? En lugar de trabajar en grupo en el aula, los niños pueden hacer carteles en casa y llevarlos a la escuela.
Autor Marija Kragić, Ivana Kragić, Bruno Ćurko. Inspirado en el taller Ética Animal del proyecto Beagle - Educación Bioética y Orientación actitudinal para el entorno de vida.
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